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本书是成都武侯实验中学教师讲述的教育故事。这些故事主要围绕后进生转化，集中体现了教育者的精神，展现了教育的智慧。武侯实验中学校长、著名特级教师李镇西为每篇故事作了精彩的点评。本书是教师提高自身修养的优秀读物，也适合于教师、班主任培训用。

丛书序言 教育，是一种悲壮的坚守

序 与孩子们精神相守

辑 用心灵赢得心灵

用心灵赢得心灵

以朋友的身份化解学生的“早恋”

破茧化蝶

信任的力量

残疾孩子被侮辱之后

从“战争”到“和平”

迷失的心，回家的路

课堂上，她看杂志

一个单亲家庭孩子的教育记录

“借力”

一句话，一辈子

我真诚地向学生说sorry

让学生知道你在乎他

响鼓也需重锤

第二辑 我做班主任惊心动魄

我做班主任惊心动魄

我把他从犯罪的边缘拉了回来

当学生辱骂我之后

“睡仙”终于醒了

铁石流泪

小杰的进步

小方的故事

朋友，一路走好

办公室里的特殊“学生”

他们回来以后

一次没有结果的家访

孩子，你怎么了

过程本身也是一种教育

我太高兴了

第三辑 今天，他们令我很感动

今天，他们令我很感动

娟为什么不跑步

多一些宽容和期待

面对脆弱的心灵

一记耳光的处理

“个性同学”与“和谐同学”打官司

我向学生说“对不起”

学生给我提意见

当学生明知故犯的时候

我应该道歉

《小故事，大道理》的失而复得

“站起来！”

愧对那双眼睛

他假装腿痛

第四辑 那天，我故意迟到

那天，我故意迟到

我和女孩聊化妆

做学生的知心姐姐

亲情日记的教育魅力

女儿对父母的教育

让我们为他鼓掌

金字塔怎么不怕被人偷盗

鼠标球没了

优生？后进生？

学生的承诺

幸福的问候

人生大“拍卖”

“老师，我能把我的藏袍带来吗？”

你的期待就是我的快乐

跋 和孩子一起编织故事

李镇西，成都市武侯实验中学校长兼班主任，中国陶行知研究会常务理事，四川省第十一届人大代表。出版有《爱心与教育》《教有所思》《听李镇西老师讲课》《做好的家长》《做好的老师》《做好的班主任》《用心灵赢得心灵》《李镇西和他的学生们》等近30部著作。曾获“全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”“全国优秀教育工作者”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”，2007年被评为“2007十大感动四川年度人物”。

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我把他叫到办公室，他却一副桀骜不驯的神态，那眼神看着我，意思是说：“你能将我怎么办？！”尽管我早已怒不可遏，但我有一个多年来遵循的教育原则，就是先尊重再教育。我不急不躁地将剩下几个作业本批改完，才用温和的语气和他交谈起来。

　　我问：“你喜欢小动物吗？”

　　他不答。

　　我又说：“其实喜欢小动物并没错，比如我就很喜欢小猫，因为它特温驯。”

　　他看了我一眼，慢慢地低下了头。

　　我又问：“你喜欢哪些小动物？家里养了小动物吗？”

　　他见我没有批评他，而与他唠叨养动物的爱好，表情开始缓和了，很明显，他内心深处与老师的敌对情绪开始放松了。

　　我又问：“这条蛇是你喂养的，还是捉的？”

　　他回答：“我花了20块钱买的，已经喂养两周了。”

　　我问：“今天为什么带来放在教室里吓同学呢？”

　　他答：“我就是要找数学老师的麻烦！”

　　我问：“为什么呢？”

　　他答：“前天数学课上，我和几个同学在说话，梳头，老师不但批评我，还把梳子给我没收了。我想不通！”

　　我弄清楚了原因，语重心长地对他说：“对数学老师有意见，可以向我倾诉，我去转达。你违反课堂纪律，上课说话，并不停地梳头，这是爱美的表现吗？爱美之心，人皆有之，但爱整洁要分时间、场合，上课梳头是错误的，老师当时没收梳子是正确的处理，你还与老师较劲，这是错上加错。故意用蛇来捣乱，破坏课堂纪律，你自己说这是什么性质的错误？”他把头低着，脸一阵红一阵白。认识到自己的错误后，他细声细气地说：“我错了，我向数学老师道歉，今后在任何课堂上都遵守纪律，不再捣蛋，做个好学生。”

　　我知道，对这样的学生仅仅一次语重心长的谈心是远远不够的，关键还要多分析他的心理，要了解他的家庭情况和社交状况，分析他这些坏习惯形成的原因。我了解到他家庭的情况，不容乐观。他出生才4个月时，父母就到外地打工，他被送到外婆家，14年后才回到父母身边生活。从小失去父爱母爱，使他形成了叛逆的性格，不肯与父母交流。在社会上却有一帮“烂哥们”，渐渐沾染了些不良的社会习气。这样的特殊学生只能特殊对待，我决定先看他的闪光点，抓住闪光点进行鼓励，再进行教育。他有什么闪光点呢？我发现他其实很聪明，于是我便抓住这一点在学习上加大对他的督促；他很讲义气，我便朋友般地和他相处，渐渐和他建立起友谊与信任。我在学习上特别关心他，下午放学后，陪他把作业做完，才下班回家；不断鼓励他，有点进步就按时放他回家……

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编辑推荐

美国2009年全国年度教师托尼·马伦在他的获奖感言中说，**秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。《每个孩子都是故事》呈现的正是成都市武侯试验中学师生共同成长的故事。

　　透过这56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。《每个孩子都是故事》文字鲜活，发人深思，相信老师们读来能有共鸣。

　　《每个孩子都是故事》既是教师日常学习和阅读的优秀读物，也是教师尤其是班主任专业成长的极好案头书。

媒体评论

*秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。

　　——托尼·马伦（美国2009年全国年度教师）

　　在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼·马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。

　　——李镇西

书籍介绍

《每个孩子都是故事》内容简介：美国2009年全国年度教师托尼·马伦在他的获奖感言中说，最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。《每个孩子都是故事》呈现的正是成都市武侯试验中学师生共同成长的故事。

透过这56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。《每个孩子都是故事》文字鲜活，发人深思，相信老师们读来能有共鸣。

《每个孩子都是故事》既是教师日常学习和阅读的优秀读物，也是教师尤其是班主任专业成长的极好案头书。