教师招聘中公2021广西壮族教师招聘教育学与教学法基础知识教材+历年及预测卷+教育学心理学与德育工作基础知识教材+历年及预测卷（套装4册） 电子书 pdf 百度云 下载 epub 2025 免费 mobi 在线

《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育心理学与德育工作基础知识》本书适用于广西中小学教师考试。编者在潜心研究广西教师招聘考试历年真题的基础上，精心编写了本书。在体系上，本书包含了教育心理学与德育两篇。本书在编写中坚持知识的综合性和考点的完整性，设置了考题再现、知识拓展等模块，通过呈现广西历年真题，帮助考生直接了解真题考点；在知识拓展中也对一些容易忽视的细节知识点做了补充，力求完善知识架构，呈现全面、精细的备考知识。

《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育学与教学法基础知识》由中公教育广西壮族自治区教师招聘考试研究院研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。全书包含两大部分：教育学和教学法。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。

"《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育心理学与德育工作基础知识历年真题详解及标准预测试卷》结合紧密结合历年真题，在总结教育心理学与德育工作基础知识的重点、难点与常考点的基础上编辑了本套试卷。帮助考生从整体把握考试范围，熟悉题型，未雨绸缪。

（1）真题是复习的依据与准则。每年的考试真题在命题角度、题目难度、题型、题量设计等方面都有一定的规律，是*好的备考资源。本书精选了6套广西教师招聘考试真题，帮助考生在练习真题的过程中，不断总结和体会考试的特点，提高应试的实战经验。

（2）标准预测试题是巩固与夯实复习成果的有效方法。本书包含6套标准预测试卷，采用真题的题型结构和题量，题目难度、考点分布均与真题契合，帮助考生把握考试脉搏，零距离体验考场。"

"《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育学与教学法基础知识历年真题详解及标准预测试卷》包括真题和标准预测试卷。

（1）真题部分包含近六年的考试真题，每道试题的答案都经过中公教育图书研发人员的数次讨论，精细推敲，并辅之以详细的解题思路和作答技巧。

（2）标准预测试卷部分包含六套试题，每套试题在难度、题型、题量、考点分布均严格按照大纲要求，模拟真题，使考生在练习的时候能够把握考试脉搏，掌握解题技巧，夯实基础考点。"

部分教育心理学

章绪论（2）

节教育心理学的学科概况（2）

第二节教育心理学的发展历史（4）

强化练习（9）

第二章学生心理与教育（11）

节心理发展概述（11）

第二节学生认知发展与教育（14）

第三节学生人格发展与教育（28）

第四节学生的个别差异与教育（33）

第五节学校心理健康教育（49）

强化练习（60）

第三章教师心理（64）

节教师职业生涯规划与教师职业角色（64）

第二节教师威信（69）

第三节教师的教学监控能力（71）

第四节教师的教学效能感（73）

第五节教师对学生的期待（75）

第六节教师心理健康（77）

强化练习（84）

第四章学习心理（87）

节学习概述（87）

第二节学习理论（92）

第三节学习动机（107）

第四节学习策略（116）

第五节知识与技能（122）

第六节学习的迁移（128）

第七节问题解决的学习（136）

第八节创造性思维（141）

强化练习（145）

第五章品德心理（150）

节品德心理概述（150）

第二节学生品德的发展（156）

第三节学生优良品德的培养（164）

第四节学生品行不良的矫正（166）

强化练习（170）

第六章课堂管理心理（173）

节课堂管理概述（173）

第二节课堂心理气氛（178）

第三节课堂纪律管理（181）

强化练习（185）

第二部分德育工作基础知识

章德育概述（188）

节德育的内涵（188）

第二节德育目标（192）

第三节德育内容（195）

强化练习（202）

第二章德育过程与原则（204）

节德育过程（204）

第二节德育原则（210）

强化练习（217）

第三章德育途径与方法（219）

节德育途径（219）

第二节德育方法（221）

强化练习（228）

第四章德育资源（230）

节德育资源概述（230）

第二节德育资源的开发和利用（233）

强化练习（236）

第五章教育政策法规（237）

一、《中华人民共和国教育法》（237）

二、《中华人民共和国义务教育法》（246）

三、《中华人民共和国教师法》（253）

四、《教师资格条例》（258）

五、《中华人民共和国未成年人保护法》（261）

六、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（275）

七、《学生伤害事故处理办法》（281）

八、《中小学幼儿园安全管理办法》（287）

九、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（293）

十、《依法治教实施纲要（2016—2020年）》（297）

十一、教师专业标准（300）

强化练习（309）

第六章教师职业道德规范（313）

节教师职业道德概述（313）

第二节教师职业道德评价（316）

第三节中小学教师职业道德规范（318）

第四节教师职业道德的有关规定（321）

第五节教师职业行为规范（335）

第六节教师职业道德的养成（339）

强化练习（341）

中公教育·全国分部一览表（345）

"

部分教育学

章教育与教育学（2）

节教育的产生与发展（2）

第二节教育学的产生与发展（15）

强化练习（23）

第二章教育功能与教育目的（26）

节教育功能概述（26）

第二节教育与社会发展（28）

第三节教育与人的发展（35）

第四节教育目的及其功能（39）

第五节我国的教育目的（45）

强化练习（57）

第三章学校（59）

节学校概述（59）

第二节学校教育制度及其发展（61）

第三节我国的学校教育制度（65）

第四节学校文化（70）

第五节学校、家庭和社会三结合教育（73）

强化练习（77）

第四章教师与学生（79）

节教师（79）

第二节学生（91）

第三节师生关系（101）

强化练习（106）

第五章班主任工作与班级管理（108）

节班主任工作概述（108）

第二节班集体（117）

第三节班级管理概述（123）

强化练习（130）

第六章课外活动（132）

节课外活动概述（132）

第二节课外活动的设计、指导与组织开展（139）

强化练习（142）

第七章教育研究（144）

节教育研究概述（144）

第二节教育研究的一般过程（146）

第三节教育研究课题的选择（148）

第四节文献的搜集与整理（151）

第五节教育研究方案的设计（153）

第六节教育研究的方法（155）

第七节教育研究资料的整理与分析（167）

第八节教育研究成果的表述（168）

第九节我国当代基础教育改革的几大学派（171）

强化练习（177）

第二部分教学法

章教学目标（180）

节教学目标概述（180）

第二节教学目标分类理论（187）

第三节基础教育课程改革（192）

第四节教学目标的设计、陈述方法和评价（198）

强化练习（202）

第二章教学过程（204）

节教学概述（204）

第二节教学过程概述（206）

第三节学生掌握知识的基本阶段（213）

第四节教学过程的基本规律（215）

强化练习（219）

第三章教学内容（221）

节教学内容概述（221）

第二节综合实践活动课程（229）

第三节综合课程和分科课程背景下的综合性学习（234）

第四节课程资源（236）

强化练习（241）

第四章教学设计（243）

节教学设计概述（243）

第二节课程的类型和结构（248）

第三节综合课程和综合实践活动课程的设计与实施（255）

第四节现代教育技术在教学中的运用（257）

强化练习（263）

第五章教学实施（265）

节课程实施（265）

第二节教学方法（267）

第三节教学原则（276）

第四节教学工作的基本环节（280）

第五节说课（286）

第六节教学组织形式（288）

第七节现代学习方式（296）

第八节教学行为（302）

强化练习（308）

第六章教学评价（311）

节教学评价的含义（311）

第二节教学评价基本理论（320）

第三节学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法（322）

第四节新课改倡导的发展性教学评价体系（325）

强化练习（328）

附录1（331）

附录2（334）

附录3（338）

中公教育·全国分部一览表（341）

"

试题部分

2019年5月11日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（1）

2018年5月12日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（15）

2017年5月13日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（29）

2016年5月14日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（43）

2015年5月9日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（精选）（57）

2014年7月12日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（69）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（一）（82）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（二）（94）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（三）（106）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（四）（118）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（五）（131）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（六）（144）

答案部分

2019年5月11日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题参考答案及解析（157）

2018年5月12日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题参考答案及解析（171）

2017年5月13日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题参考答案及解析（184）

2016年5月14日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题参考答案及解析（194）

2015年5月9日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题（精选）参考答案及解析（202）

2014年7月12日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试题参考答案及解析（209）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（一）参考答案及解析（217）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（二）参考答案及解析（229）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（三）参考答案及解析（240）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（四）参考答案及解析（250）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（五）参考答案及解析（262）

广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识标准预测试卷（六）参考答案及解析（273）

"

2019年5月11日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（1）

2018年5月12日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（14）

2017年5月13日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（27）

2016年5月14日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（40）

2015年5月9日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（53）

2014年7月12日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（精选）（65）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（一）（77）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（二）（90）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（三）（103）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（四）（116）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（五）（128）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（六）（140）

2019年5月11日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题参考答案及解析（153）

2018年5月12日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题参考答案及解析（164）

2017年5月13日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题参考答案及解析（176）

2016年5月14日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题参考答案及解析（184）

2015年5月9日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题参考答案及解析（192）

2014年7月12日广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识试题（精选）参考答案及解析（200）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（一）参考答案及解析（208）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（二）参考答案及解析（218）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（三）参考答案及解析（227）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（四）参考答案及解析（238）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（五）参考答案及解析（248）

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识标准预测试卷（六）参考答案及解析（259）

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部分

教育心理学

考情分析与备考指导

教育心理学是广西教师招聘考试的重要内容。考查的题型有单项选择题、多项选择题、判断题和材料分析题。本部分主要考查考生对相关基础知识的理解以及综合运用这些知识分析、解决实际问题的能力。

本部分有六大模块，包括绪论、学生心理与教育、教师心理、学习心理、品德心理和课堂管理心理。考生在备考时应明确考试内容，增强针对性，克服盲目性，深入理解各个知识点之间的内在联系，形成知识网络体系，在系统掌握基本知识后有针对性地进行系统训练。这部分内容知识结构清晰、规律性强，考生只要根据考纲，抓住重点，复习起来就会得心应手。

分析近几年广西教师招聘考试真题，本部分第二、三、四、五章是重点章节。在备考过程中，考生除了要识记重要概念和原理外，还要学会运用相关理论对教师的实际教学行为、学生的学习活动进行分析，更好地掌握解题技巧和答题策略。因此，在本部分的备考中，考生可结合历年真题，进行有针对性的复习。

章绪论

节教育心理学的学科概况

一、教育心理学的含义

根据教育心理学的发展现状和我国的具体情况，教育心理学可分为广义的教育心理学和狭义的教育心理学。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。换句话说，凡是教育领域的一切心理与行为问题都是教育心理学研究的对象。狭义的教育心理学则专指研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。简言之，就是研究教师如何教、学生如何学以及教师如何帮助学生学的科学。本书中主要指的是狭义的教育心理学。

【2017/2015·单选】研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学是（）。

A.人格心理学 B.发展心理学

C.教育心理学 D.社会心理学

【答案】C。

【2019·判断】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）

【答案】√。

二、教育心理学的研究内容

教育心理学研究的对象是教育过程中学生的各种心理现象及其变化规律，并根据这些规律研究如何有效地学与教。从这个定义出发，教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性。

教育心理学的具体研究范畴是学与教相互作用的过程。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起组成。其中学习过程是教育心理学家们进行的早、多的一项研究内容。

【2014·单选】教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的？（）

A.教学和成长 B.学习和发展

C.教学和发展 D.学习和教学

【答案】D。

【2014·单选】教育心理学家们进行的早、多的一项研究内容的是（）。

A.发展过程 B.学习过程

C.教育过程 D.教学过程

【答案】B。

【2018·判断】教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。（）

【答案】√。

【2018·判断】教学过程是教育心理学家们进行的早也是多的一项研究内容。（）

【答案】×。

考点1 学习与教学的要素

1.学生

学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。

学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。一方面是群体差异，包括年龄、性别、社会文化等差异。年龄差异主要体现在思维水平的差异。另一方面是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。这两个方面的差异都是教育心理学研究的主要范畴。

【2014·单选】在影响教学过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于（）。

A.文化差异因素 B.社会差异因素

C.群体差异因素 D.个体差异因素

【答案】D。

2.教师

学校教育需要按照特定的教学目标来有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及教师的敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

3.教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程等。

4.教学媒体

教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。随着科学技术的发展，从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素。教学媒体不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生了深远的影响。

【2016·单选】教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（）。

A.教学主体 B.教学媒体

C.教学物质环境 D.教学精神环境

【答案】B。

5.教学环境

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）以及空间布置（如座位的排列）等。社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

考点2 学习与教学的过程

1.学习过程

学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

2.教学过程

在教学过程中，教师设计教学情境（如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等），组织教学活动（如讲演、讨论、练习以及实验等），与学生进行信息交流（如信息的呈现、课堂提问与答疑等），从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学进程，以确保教学的有效性。

3.评价、反思过程

评价、反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。

三、教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在如下几个方面。

（1）帮助教师准确地了解问题。

（2）为实际教学提供科学的理论指导。

（3）帮助教师更新教育观念，提高自我教育能力。

（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

第二节教育心理学的发展历史

一、教育心理学诞生的背景

考点1 社会背景

教育心理学诞生的社会背景：西方工业革命对教育的期待；城市文明进程与教育发展；移民带来的教育问题。

考点2 哲学背景

教育心理学诞生的哲学背景：经验主义哲学（洛克）、理性主义（笛卡尔、赫尔巴特）、实证主义（孔德）、实用主义（詹姆斯、杜威）等对教育心理学产生的影响。

考点3 心理学背景

教育心理学诞生的心理学背景：①教育心理学化运动，促进了教育学与心理学的结合；②心理测量运动，给教育与心理测量研究提供了工具和手段；③儿童研究运动，为教育心理学提供研究的方法和基础；④冯特的科学心理学，把心理学的研究对象转移到人身上，并培养了教育心理学的研究队伍；⑤艾宾浩斯的记忆研究，证明了人类的高级心理如学习问题可以通过科学的方法进行研究和改善；⑥动物心理学研究，把动物研究的规律应用于人类学习。

【2017·多选】教育心理学诞生的心理学背景包括（）。

A.教育心理学化运动 B.心理测量运动

C.儿童研究运动 D.冯特的科学心理学

【答案】ABCD。

考点4 科学理论背景

教育心理学诞生的科学理论背景：①达尔文的生物进化论之后进一步形成的生态学、机体整体学思想对教育心理学产生了积极影响；②科学技术的一些方法和手段，如计算机模拟、人工智能、系统分析等策略或方法引入了教育心理学的研究中。

二、教育心理学的发展

教育心理学从初依附于普通心理学或融合于发展心理学，到发展成为一门独立的学科，并逐步形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期。

考点1 初创时期（20世纪20年代以前）

瑞士教育家裴斯泰洛齐次提出“教育教学的心理学化”思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特个明确提出将心理学作为教育学的理论基础。

俄国教育家乌申斯基于1868年发表的《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。其后，俄罗斯教育家卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是世界上部正式以“教育心理学”命名的著作。

【2017/2014·单选】俄罗斯教育心理学的奠基人是（）。

A.乌申斯基 B.彼得洛夫斯基

C.卡普捷列夫 D.巴甫洛夫

【答案】A。

1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。1913~1914年，又扩展成三大卷的《教育心理学大纲》，分为三个部分，部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因，这是世界上公认早的、比较科学而又系统的心理学著作。在《教育心理大纲》中，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度构建了自己的教育心理学体系，以此奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。其中，《学习心理学》是桑代克教育心理学思想的集中体现，也是对后来教育心理学产生深远影响的核心部分。这一部分主要论述了学习规律。桑代克的研究工作使得教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分离出来，成为一门独立的学科，在心理学科中占有了一席之地，并成为重要的心理学学科之一，桑代克被称为“教育心理学之父”。

考生在备考过程中，应注意区分世界上部以“教育心理学”命名的著作和西方本以“教育心理学”命名的著作，注意识记桑代克在教育心理学发展史上的地位。

【2018·单选】一般认为集中体现桑代克教育心理学思想的是（）。

A.教育心理学 B.学习心理学

C.差异心理学 D.认知心理学

【答案】B。

【2016

部分

教育学

考情分析与备考指导

教育学部分主要介绍了教育与教育学的产生和发展，教育的功能、目的、研究和改革，学校、教师与学生及其关系，班级和课外活动的管理等内容。其中，教育的功能、目的、研究和改革，学校、教师与学生及其关系是重点考查内容。

本部分知识的考查内容具有如下特点：①追求细节。这体现在对重点知识的考查从不同侧面切入，以细节考查考生知识掌握的程度。如2017年真题对孔子的教育思想的考查，就要求考生不仅要识记孔子的教育思想，还要注意甄别、排除其他思想家的教育思想。②重在理解。这体现在要求考生能够理解并运用教育原理，而不是单纯地死记硬背。如2019年真题对教育目的观的考查。③跟进发展。这体现在考题紧跟教育教学的发展趋势，对新思想、新方法和新的政策、举措等尤为关注。如2018年真题考查“走班制”“情境教育学派”等。

根据广西教师招聘的考情特点，考生在备考本部分内容时需要注意以下几点：①掌握框架与挖掘细节相结合。掌握知识框架对多项选择题和材料分析题的作答尤为重要，而掌握细节内容是作答单项选择题和判断题所必需的。②理解记忆，结合实例。对于定义、原理、作用、方法等内容，考生要在理解的基础上记忆，并结合教育实际进行思考，掌握知识要经过“懂”“透”“化”三个阶段。

章教育与教育学

节教育的产生与发展

一、教育概述

考点1 教育的定义

在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。

在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。

狭义的教育主要指学校教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校教育中常说的“德育”是同义词。

有学者给出了一个更加综合的“教育”定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。这个定义把“教育”看作双向耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的，具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为模式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。因此，日常家庭生活中的“抚养”“养育”行为严格来说就不能被称为“教育”，因为这类行为大都是在自然或无意识的状态下发生的，在个体与社会的双向建构方面起不到一种明确的“引导”“促进”“加速”作用。

【2019·单选】狭义的教育指的是（）。

A.个体教育 B.家庭教育

C.社会教育 D.学校教育

【答案】D。

【2019·判断】教育不是促进社会个性化的过程，而是加速个体社会化的过程。（）

【答案】×。解析：教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。个体的社会化和社会的个性化都不是一帆风顺的，教育的作用就在于帮助个体和社会找出原因，解决问题，克服困难，矫正偏差，促进或加速个体的社会化与社会的个性化。

考点2 教育的属性

1.教育的本质属性（质的规定性）

教育是一种有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点。

，教育是人类独有的社会现象。动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类抚育子女有些类似，但它们的行为是一种本能活动。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物既不会制造工具、使用工具，也不能自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，更不能借助语言传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。

第三，在教育活动中，教育者、受教育者和教育影响三种要素之间存在一定关系。其中，教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的。教育者采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

【2018·单选】下列属于教育活动的是（）。

A.母鸡教小鸡觅食 B.警察训练警犬追查犯罪嫌疑人

C.妈妈给孩子哺乳 D.爸爸教孩子跟熟人打招呼

【答案】D。解析：“爸爸教孩子跟熟人打招呼”是有意识、有目的、自觉地对孩子进行培养的过程，属于教育活动。教育是人类独有的社会现象，故排除A、B两项。“妈妈给孩子哺乳”是满足孩子的生理需求，不属于教育活动。

【2014·单选】教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。

A.培养人 B.传授直接经验

C.提高活动效率 D.传授间接经验

【答案】A。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育的这一本质属性是教育区别于其他社会活动的根本特征。

【2017·判断】教育是人类社会特有的一种社会实践活动。（）

【答案】√。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类独有的社会现象。动物界不存在教育。

2.教育的社会属性

（1）教育具有永恒性

教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

（2）教育具有历史性

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。每个时期的教育具有自己的特点。

（3）教育具有相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在对社会的作用具有能动性、具有自身的质的规定性、与生产力发展的不平衡性、与政治经济制度发展的不平衡性、本身的历史继承性五个方面。具体描述见本部分第二章第二节中“教育的相对独立性”。

【2016·单选】教育与人类社会共始终，说明教育具有（）。

A.继承性 B.历史性

C.永恒性 D.相对独立性

【答案】C。

二、教育的基本要素

教育者、受教育者和教育影响是教育的基本要素。

1.教育者

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

2.受教育者（学习者）

受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。如果没有受教育者积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。

3.教育影响（教育中介）

教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

教育内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工后作用于受教育者的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视、电影、报刊等）中，也体现在教育者自身的知识经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、校园、阅览室等）中。

教育手段是指教育活动中采用的方式和方法。它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时运用的一切物质条件。

教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育活动的工具，是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。

教育活动中教育者、受教育者与教育影响三个基本要素之间构成了教育中三对为基本的矛盾。其中受教育者与教育影响这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

【2018·单选】教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（）。

A.教育形态 B.教育影响 C.教育系统 D.教育规律

【答案】B。

【2017·单选】教材、教学参考书属于教育基本要素中的（）。

A.受教育者 B.教育内容

C.教育活动方式 D.教育者

【答案】B。

【2016·单选】课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素中的（）。

A.教育者 B.受教育者

C.教育中介 D.教育媒体

【答案】C。

【2015·判断】在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（）

【答案】×。

三、教育的起源

考点1 生物起源说

生物起源说的代表人物是法国的利托尔诺、美国的桑代克与英国的沛西·能。

生物起源说的主要观点：①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；②人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；③教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

评价：教育的生物起源说是教育学史上个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性。这是巨大的进步，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。但是，该

2015年5月9日广西教师招聘考试

教育心理学与德育工作基础知识试题（精选）

（全卷满分为100分，考试时间为120分钟）

注：本试卷共105题，其中单项选择题60道，多项选择题15道，判断题20道，材料分析题10道，以下为试题的精选部分。

答题注意事项：

1.答题前，请在答题卡指定位置用黑色签字笔或钢笔将自己的姓名和准考证号填写清楚，并用2B铅笔将准考证号下方相应的数字框涂黑。

2.所有作答均在答题卡上完成，在题本或草稿纸上作答无效。

3.请保持答题卡整洁，严禁折叠！严禁将题本、答题卡及草稿纸带出考场！

4.请在题本指定位置填写自己的姓名和准考证号。

5.特别提醒，在答题卡上填涂答案时一定要认准题号！

一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。答题参考用时45分钟）

在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。

1.教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心。持这一观点的是（）。

A.精神分析学派

B.行为主义学派

C.认知学派

D.人本主义学派

2.教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，其主要代表人物是（）。

A.华生和斯金纳

B.布鲁纳和奥苏伯尔

C.弗洛伊德和荣格

D.魏特海默和考夫卡

3.桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题。他主张研究教育心理学应采用（）。

A.观察和测量的方法

B.调查和观察的方法

C.观察和实验的方法

D.实验和测量的方法

4.德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（）。

A.灵感-顿悟说 B.灵感-试误说

C.完形-顿悟说 D.完形-试误说

5.教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）上。

A.影响因素问题 B.成长环境问题

C.学习问题 D.教师问题

6.研究学校教育情境中学与教及其相互作用的基本心理规律的科学是（）。

A.发展心理学 B.思维心理学

C.教育心理学 D.记忆心理学

7.缺

8.根据埃里克森的社会性发展阶段理论，获得勤奋感而克服自卑感的年龄段是（）。

A.3~6岁

B.6~12岁

C.12~18岁

D.18~30岁

9.个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为（）。

A.近发展区 B.近联合区

C.近运动区 D.近感觉区

10.随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是（）。

A.晶体智力 B.流体智力

C.情绪智力 D.三元智力

11.儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱。这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

12.在常见的学习风格差异中，学习者表现出视觉、听觉和动觉刺激的不同偏好程度，属于（）。

A.感觉通道的差别

B.想象通道的差别

C.思维通道的差别

D.意志通道的差别

13.心理健康教育的过程就是（）。

A.寻求他人帮助 B.获得社会帮助

C.获得机构帮助 D.助人自助

14~15.缺

16.在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素（如环境、学生的能力），有的教师倾向于归为内部因素（如自身因素）。这些倾向是（）。

A.教师控制点 B.教师的教学技能

C.教师的教学能力 D.教师的教学管理

17.学校师生关系随着学生年龄增长而变化，其中以教师为中心的学段是（）。

A.学前阶段 B.小学阶段

C.初中阶段 D.高中阶段

18.以下情况不属于一个优秀教师情绪成熟的表现的是（）。

A.能控制环境和自己的表现 B.能延缓消极情绪的发作

C.能压抑自己的情绪表现 D.能控制自己的情绪

19.某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作。上述行为表现属于（）。

A.冷漠

B.抑郁

C.强迫

D.偏执

20.教师职业倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是（）。

A.情绪衰竭 B.去人格化

C.心力衰竭 D.低个人成就感

21.有的教师常常抱有不现实的期望和理想，对外界干扰容易妥协，在人际交往中体验到无能感，研究表明这样的教师容易产生职业倦怠。他们是（）。

A.低自尊和内控的教师 B.低自尊和外控的教师

C.高自尊和内控的教师 D.高自尊和外控的教师

22.当班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（）。

A.民主式 B.权威式

C.放任式 D.温和式

23.人类学习的中介是（）。

A.知识 B.技能

C.想象 D.语言

24.学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系。这种学习是（）。

A.意义学习

B.机械学习

C.信号学习

D.发现学习

25.联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结。联结的公式为（）。

A.S-O-R B.R-O-S

C.R-S D.S-R

26.“知识并不是对现实世界的正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是（）。

A.建构主义学习理论 B.信息加工学习理论

C.符号学习理论 D.生成学习理论

27.罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是（）。

A.认知和情感 B.认知和意志

C.情感和意志 D.意志和人格

28.直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯 B.学习方法

C.学习动机 D.学习兴趣

29.要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）。

A.横向迁移 B.纵向迁移

C.正迁移 D.负迁移

30.弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知。元认知的核心成分是（）。

A.元认知知识 B.元认知监控

C.元认知体验 D.元认知计划

31.运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。这种创造性思维的训练方法是戈登的（）。

A.脑激励法 B.手段-目的分析法

C.分合法 D.联想技术

32.人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是（）。

A.道德

B.品德

C.规范

D.舆论

33.社会环境对学生品德发展有一定的影响。国家的招生、录用及人事任免制度等人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的（）。

A.心理特征 B.能力水平

C.模仿意向 D.价值取向

34.课堂管理就是管理课堂中的（）。

A.人际关系 B.学生

C.教师情绪 D.突发事件

35.课堂心理气氛的决定因素是（）。

A.学生的学风

B.教师的教风

C.学校的校风

D.学生的成绩

36.课堂学习纪律分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律等。其依据是（）。

A.形成的过程 B.形成的途径

C.形成的原因 D.形成的性质

37.学校德育就是教师有目的地培养学生（）。

A.知识的活动 B.品德的活动

C.能力的活动 D.审美的活动

38.下列选项不属于德育个体功能的是（）。

A.生存功能 B.发展功能

C.享用功能 D.政治功能

39.对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）。

A.德育原则 B.德育效果

C.德育目标 D.德育标准

40.德育内容具有历史性、阶段性和（）。

A.全面性 B.主动性

C.民主性 D.民族性

41.既是德育客体又是德育主体的要素是（）。

A.教育者 B.受教育者

C.德育根源 D.德育大纲

42.学校要求各班推选各班级“三好”学生候选人，张老师就把班上考试成绩排在前三名的学生上报了。张老师的做法违背了教师职业道德规范中的（）。

A.教书育人 B.严于律己

C.终身学习 D.知荣明耻

43.品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）。

A.道德认识 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行为

44.小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩。班主任老师通过和她交谈，循循善诱，使小倩逐渐认识到自己的缺点并向同学们道歉，从此她和同学们相处融洽。班主任老师遵循的德育原则是（）。

A.连贯性 B.导向原则

C.一致性原则 D.疏导原则

45.桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是“文明从我做起”评比活动，另一次是“我的中国梦”演讲。这种德育实施的渠道或形式是（）。

A.德育管理

B.德育途径

C.德育模式

D.德育价值

46.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）的特点。

A.创造性 B.无私性

C.社会性 D.教育性

47.品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象 B.集体现象

C.个体现象 D.文化现象

48.德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标及学生的（）。

A.年龄特点和个性差异 B.年龄特点和学习效果

C.个性差异和学习态度 D.个性差异和学习愿望

49.对违法犯罪的未成年人进行教育，应该坚持（）的原则。

A.表扬为主，惩罚为辅 B.惩罚为主，表扬为辅

C.教育为主，惩罚为辅 D.惩罚为主，教育为辅

50.（）既是一切教育的前提，又是教育的追求，更是指向人的终极关怀的重要教育理念。

A.生命教育 B.生存教育

C.安全教育 D.生活教育

51.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。近，学校开展了向宋宝学习的活动。该活动体现的德育方法是（）。

A.说服教育法 B.榜样示范法

C.陶冶教育法 D.品德评价法

52.学校教育实践中教师处理教育活动各种关系的基本行为准则是（）。

A.教师职业标准 B.教师专业标准

C.教师职业道德 D.教师教育原则

53.这学期乐乐没有参加刘老师亲戚办的校外补习班，刘老师便经常找乐乐的茬，上周还把他调到教室后一排。乐乐感觉刘老师不如以前那样喜欢自己了。这个材料表明刘老师没有做到（）。

A.公平待生 B.言行一致

C.严慈相济 D.以身立教

54.2012年，*颁布的《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（）。

A.重要目标 B.重要机制

C.重要策略 D.重要依据

55.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，到2020年，基本实现教育

广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识

标准预测试卷（一）

（全卷满分为100分，考试时间为120分钟）

一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。答题参考用时45分钟）

在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。

1.被公认为世界上部马克思主义教育学著作的是（）。

A.赫尔巴特——《普通教育学》 B.凯洛夫——《教育学》

C.夸美纽斯——《大教学论》 D.洛克——《教育漫话》

2.下列对教育的三要素的关系说法不正确的是（）。

A.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带

B.受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象

C.教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁

D.这三个要素相互独立，没有影响

3.《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”属于下列哪一教育思想？（）

A.课内与课外相结合 B.教学相长

C.启发式教学 D.循序渐进式的学习

4.提出“四段教学法”，即按“明了”“联想”“系统”“方法”四个步骤进行教学的人是（）。

A.夸美纽斯 B.洛克

C.杜威 D.赫尔巴特

5.被赞誉为“伟大的人民教育家”，并提出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育名言的教育家是（）。

A.徐特立 B.蔡元培

C.杨贤江 D.陶行知

6.阐述法国资产阶级思想家卢梭的自然主义教育思想的作品是（）。

A.《大教学论》 B.《教育论》

C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》

7.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这句话出自洛克的（）。

A.《大教学论》 B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

8.具有与生产劳动相分离特征的教育阶段是（）。

A.原始社会教育 B.奴隶社会和封建社会教育

C.近代教育 D.现代教育

9.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是（）。

A社会本位论 B.个人本位论

C.无目的论 D.生活本位论

10.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）。

A.个体社会化功能 B.个体个性化功能

C.个体谋生功能 D.个体享用功能

11.教育目的对学校教育的实施有重要意义。教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校教育办学的根本指导思想，学校只能根据教育目的的要求来办学。这主要体现了教育目的对学校教育有（）。

A.导向功能 B.调控功能

C.评价功能 D.创造功能

12.墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（）功能。

A.政治 B.经济

C.文化 D.育人

13.裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点反映的教育目的价值取向是（）。

A.生活本位论 B.社会本位论

C.个人本位论 D.文化本位论

14.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理念。

A.前制度化 B.非制度化

C.制度化 D.义务教育

15.英国近代学校教育制度是一种典型的（）。

A.双轨制 B.单轨制

C.分支制 D.中间型学制

16.世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（）。

A.社会政治经济制度 B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律 D.民族和文化传统

17.某贫困地区学生小高，今年15岁，因家境贫寒便辍学打工挣钱。后经当地教育局干涉，小高被爸爸接回老家继续读书。上述案例表明了义务教育的（）特征。

A.公共性 B.普及性

C.基础性 D.强制性

18.“活到老，学到老”体现的现代学校教育制度的发展趋势是（）。

A.延长义务教育年限 B.终身教育体系的完善

C.加强教育的国际交流 D.普通教育与职业教育相互渗透

19.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备哪方面的素质？（）

A.忠于职守 B.良好的道德修养

C.团结协作精神 D.人际交往能力

20.不少从教多年的教师虽然经验丰富，却难以形成对教育教学工作的理论认识，这在一定程度上制约了他们的专业成长。从知识结构的角度来看，这是因为他们缺乏（）的准备造成的。

A.本体性知识 B.条件性知识

C.实践性知识 D.程序性知识

21.学生李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，班主任让其下课后到办公室。李某来到办公室后，班主任先给他一颗糖，然后说：“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。”李某听后羞愧万分，主动向班主任道歉并保证再不扰乱课堂秩序。该班主任的做法体现了其出色的（）。

A.教学技能 B.知识结构

C.教育机智 D.教研能力

22.从教师个体专业发展途径来看，（）是教师个体专业发展的起点和基础。

A.新教师的入职辅导 B.在职培训

C.自我教育 D.师范教育

23.某班级师生关系非常融洽，班主任、任课老师还常与学生共同成立兴趣小组并开展各种活动。因此，该班成了全校的明星班。下列不属于上述师生关系特点的是（）。

A.尊师爱生、民主平等 B.相互启发、民主对话

C.相互促进、共同成长 D.上行下效、严格管理

24.班主任的领导方式一般可以分为（）三种类型。

A.科学的、艺术的、人为的

B.上等的、中等的、下等的

C.理想的、现实的、功利的

D.权威的、民主的、放任的

25.小芳是班上的文艺积极分子，她跟班上其他几名有文化特长的同学组成了一个文艺活动小组，这几名学生经常为了配合学校和班级的文体活动在一起讨论和排练节目。这个文艺小组属于（）。

A.积极型非正式组织 B.中间型非正式组织

C.积极型正式组织 D.体验型非正式组织

26.为了给班主任工作打下基础，教师需要做好的工作是（）。

A.制订班级工作计划 B.制订严格的班规

C.培养班干部 D.了解学生

27.培养集体的方法很多，应当根据情况创造性地进行。如某班的学生捡到了别班的球，是把球归还原主呢，还是留下来自己玩？这对一个尚未形成集体的班级来说，必定会引起争论。这说明在培养集体时应注意（）。

A.确定集体的目标

B.健全组织、培养干部以形成集体核心

C.有计划地开展集体活动

D.培养正确的舆论和良好的班风

28.苗老师认为，没有老师的监督学生就不能自觉学习，应对学生时时加以监视。由此可以推断苗老师的教学管理方式可能是（）。

A.放任型 B.民主型

C.专断型 D.管理型

29.课外活动可以根据各学校、各地区的实际情况或学生的不同愿望开展，说明它具有（）。

A.实践性 B.灵活性

C.资源性 D.娱乐性

30.某中学在新生入学后，做了一项学生课余爱好调查，了解学生兴趣爱好，并依据学校教学计划，组建国学、器乐、生物、物理、航模等兴趣小组。其主要目的是（）。

A.深化课堂教学 B.培养竞赛人才

C.因材施教，促进学生个性发展 D.凸显教学风格

31.学校组织学生利用课余活动时间对当地河水污染状况进行调查，这属于（）。

A.体育活动 B.经济活动

C.文艺活动 D.社会活动

32.在教育过程中，身处教育实践线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。

A.比较研究法 B.行动研究法

C.实验研究法 D.调查研究法

33.“书目”在文献等级中属于（）。

A.一次文献 B.二次文献

C.三次文献 D.四次文献

34.“学生将学习圆周率的定义和计算”这一教学目标的不规范之处在于把教学目标的内容主体表述成了（）。

A.学习结果 B.学习内容

C.学习过程 D.学习方法

35.学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得的是（）。

A.动作技能 B.智慧技能

C.言语信息 D.认知策略

36.在布卢姆的教学目标分类中，（）是水平的认知领域学习目标。

A.评价 B.应用

C.领会 D.综合

37.下列关于目标的表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A.领会 B.综合

C.分析 D.运用

38.“在观察实际的云或者观看云的图片时，能将卷云、层云、积云和雨云标记出来，至少有80%的正确率”，这个教学目标的表述没有涉及的是（）。

A.行为条件 B.行为主体

C.表现程度 D.行为动词

39.陶行知做过一个比喻：“接知如接枝。”这个比喻体现了（）。

A.学生以学习间接经验为主

B.学生以学习直接经验为基础

C.学习间接经验以直接经验为基础

D.直接经验与间接经验相辅相成

40.在教学过程中，强调能力培养而忽视知识传授的教育理论是（）。

A.形式教育论 B.实质教育论

C.传统教育论 D.现代教育论

41.数学老师准备上一节关于“概率”的代数课。课堂刚开始，数学老师提出一系列有趣的问题，比如“为什么我们花2元买彩票不一定中奖？”“如果我们花1亿购买彩票，然后让不同的人独自选号码，是不是保证一定中奖？”在教学中，数学老师的这个教学阶段属于（）。

A.感知教材 B.引起求知欲

C.运用知识 D.理解教材

42.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。

A.认识的间接性 B.认识的交往性

C.认识的教育性 D.有领导的认识

43.学校为增强学生体质，专门修建的综合性体育场馆属于（）。

A.校外课程资源

B.条件性课程资源

C.隐性课程资源

D.素材性课程资源

44.综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。关于综合实践活动课程的说法错误的是（）。

A.它是一种实践性课程

B.它是一种经验性课程

C.它不属于国家课程

D.它重在培养学生的综合性问题解决能力

45.下列关于课程资源的说法正确的是（）。

A.教师和学生不是课程资源

B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程

C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源

D.对教师而言，课程资源是指

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编辑推荐

"《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育心理学与德育工作基础知识》一：紧扣真题，紧跟考情变化，及时更新考点。

本书严格依据真题情况编制。广西真题具有鲜明的特点，考试范围广，习题难度大。本书有效结合真题特点，梳理知识体系，保证考点齐全。考生依据教材复习，考点不遗漏。

二：多种视频配合复习，中公讲师带您记忆高频考点。

本书在重要知识点旁设有二维码，扫描二维码可观阅中公名师讲解重点难点、易错易混知识点。本书还穿插了大量的真题和练习题，讲练结合，注重备考效率。

三：备考锦囊、知识拓展齐上阵，呈现记忆技巧、常考方式、命题规律。

本书设有大量的备考锦囊、知识拓展，总结常考考点，呈现命题规律，提供应试策略，是考生理解、识记的好助手。

四：编排合理，结构匀称，美观大方，可阅读性强。

本书在版式设计上，采取双色印刷，重点内容用波浪线标识，重难点突出。版式清新爽朗，赏心悦目，可阅读性强，便于考生识记。"

"《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育学与教学法基础知识》由中公教育广西壮族自治区教师招聘考试研究院研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色：

1.本书采用双色设置，对重要知识点进行了波浪线标识，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。

2.编者在编写此书的时候精选了部分真题紧附于考点之后，让考生更加明确考点。

3.知识拓展部分对重要知识进行了必要的补充，扩展考生知识面。

4.备考锦囊分析了知识点的考查情况，帮助考生明确复习思路。"

"《中公版·2021广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育心理学与德育工作基础知识历年真题详解及标准预测试卷》本书有以下特色：

（1）视频讲解，吃透真题

真题部分放置二维码，扫描书中二维码，即可观看视频讲解，以便更好地掌握考点。

（2）深度解析，细致讲解

本试卷所有题目和答案都经过图书研发人员的数次讨论、精心推敲而成，并辅之以详细的解题思路和作答技巧，让考生在理解的基础上掌握知识、灵活运用知识。

（3）夯实基础，科学备考

本试卷注重理论与实践的结合，每套预测试卷的难度、题型、题量、考点分布均与真题契合，帮助考生把握考试脉搏，掌握解题技巧，夯实基础考点，提升应变能力。"

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